Оценки в школе не нужны

«Школа не учит быть счастливым», — вот что пишет одиннадцатилетний мальчик.

Ну это уж точно! В школе сегодня просто демонстрируют как серость, повиновение, подавление счастья — это нормальное состояние.

Да. То есть, в принципе, лозунг школы должен быть — «мы должны учить детей быть счастливыми»?

Да.

Да, вот так?

Должны растить людей счастливых.

Красиво.

 Нужна школа, которая будет обучать правильному отношению к миру, к жизни, к товарищам, к учителям, к родителям. И это не нуждается в оценках, которые тебе ставят, а когда тебя обучают — какие ты оценки ставишь самому себе.

Вот это вот! Да-а! И даже к маленькому ребенку вы можете такие требования предъявлять?

К этому надо стремиться, да. Объяснять. Чтобы они сами ставили такие оценки по предметам, по учебникам.

Сами дети?

Да. По руководителям своим и так далее.

То есть ребенок может сказать: «Сегодня я что-то был не в форме». Да? «Надо было мне это прочитать, что-то немножко проработать».

Это хорошо.

Страх ошибки: школа не учит тому, что ошибаться можно и нужно. Это, кстати, 11-летний мальчик говорит. Как вы считаете, надо ошибаться?

Я с ним согласен.

Да? То есть ошибка — это важная вещь, да?

Да.

И нужно ошибаться?

Ну это неизбежно.

И что если я ошибаюсь?

Ничего страшного. Я это исправлю, я на этом научусь еще больше, чем на том, что я бы сделал что-то без ошибки.

То есть это важнее даже, чем если ты безошибочно двигаешься?

Мы все время ошибаемся и исправляемся, ошибаемся и исправляемся.

Троллинг, насмешки одноклассников. И часто это вина учителей, которые выставляют детей на посмешище.

Надо приучать ребенка, если уж мы в таком обществе находимся, как правильно относиться к обществу, к окружению. Что это возможно, и это есть и будет до тех пор, пока мы не исправим нашу природу. Что такова природа человека, вынуждающая его быть выше других во что бы то ни стало.

И то, что меня сейчас опускают, — это такая природа человека.

Да, это их природа, ничего не сделаешь. А я должен понимать их природу и как-то, в каком-то виде прощать их, принимать их такими, как есть. А может быть, и исправлять их таким образом.

А вот скажите мне, пожалуйста. А я должен ощущать, что это и моя природа такая же точно, и я так же точно могу?

Ну, естественно, да.

Да?

Да, конечно.

То есть слова «природа человека», «эгоизм человека» вы уже хотите ввести почти в начальные классы, чтобы человек ощущал?

И даже раньше.

И даже раньше? Объем домашних заданий. «Я считаю, что домашние задания не влияют на успеваемость и образование детей», — говорит одиннадцатилетний мальчик.

Я считаю, что домашние задания вызывают отвращение, ненависть к школе.

Это точно.

И поэтому не надо этого. Надо просто, чтобы человек шел туда, чему бы его там ни учили и как бы ни учили, может быть, хуже, лучше, завлекательнее более или менее, но он бы возвращался оттуда, и на нем бы уже не висело это домашнее задание.

То есть чтобы не было этого груза, да?

Да.

Что «мне срочно, мне нужно, как я завтра приду в школу!»

Да.

А вместо домашнего задания что должно быть?

Вместо домашнего задания чтобы было абсолютно свободное время. Тоже как-то более-менее расписанное, но чувствовалось свободным — чем бы он хотел занять себя.

Именно себя? Чтобы именно свою нишу нашел?

Да, вот каждый в чем. У нас было очень много кружков в то время. Сейчас вряд ли.

Я не думаю. Дома пионеров были, кружки.

О! Какой был огромный Дом пионеров!

Да. «Дворец» он назывался, кстати.

Да-да. И было огромное количество кружков, причем, все бесплатные.

Да. Ой! У меня прямо пошло тепло!

Да. И пошел, записался туда, куда хочешь. Хоть в несколько, как угодно! И ходи, занимайся.

Помните, кружок моделирования?

Да-да-да. И ничего не платил. Я ходил в том числе в кружок фото. И бумага фотографическая, и реактивы все это было…

Бесплатно.

Бесплатно абсолютно все! Это так удивительно!

И еще как преподаватели относились, я помню, вот именно кружков. С таким теплом!

Да-да-да. Там работали люди с таким характером.

Куда же это все так испарилось? Чего же в этом плохого?

Время, Сеня, время не то!

Как оно так испарилось все!

Конечно. Мы попали в такую полосу.

«Мы попали» — называется эта история.

Да.

«Школа не учит быть счастливым», — вот что пишет одиннадцатилетний мальчик.

Ну это уж точно! В школе сегодня просто демонстрируют как серость, повиновение, подавление счастья — это нормальное состояние.

Да. То есть, в принципе, лозунг школы должен быть — «мы должны учить детей быть счастливыми»?

Да.

Да, вот так?

Должны растить людей счастливых.

Красиво.

«Школа не учит работать с информацией», — говорит он.

Это целое знание, огромное, которое должно быть привито маленьким детям.

Что это умение дает ребенку?

Открыть свои мозги и свое сердце, разум и чувства для поступающей информации, уметь, как ее обработать, разложить по полочкам и быть готовым к приему следующей порции информации.

Понятно. Дальше десятое, последнее: «Школа не готовит ко взрослой жизни», — считает этот мальчик.

Я, в общем, думаю, что ничего не может приготовить к взрослой жизни. Мы просто бросаемся туда, как в воду.

«В омут» — говорят.

В омут, может быть, да. И все. А там уже выплываем каждый по-своему.

А что является подготовкой к взрослой жизни, если мы об этом говорим?

Здесь необходимо создавать особые, абсолютно четкие, реалистические картинки из жизни.

В школе? Прямо детям, да?

Да.

И чтобы они учились из них выходить, с ними работать и так далее, и так далее?

Да, обсуждать и так далее. То есть давать им какие-то штампы, с другой стороны, но реалистические.

То есть как бы ты поступил, если бы ты… — и приводишь историю?

Да.

Знаете, вывод этого мальчика очень интересный. Мальчик говорит так: «Я считаю, что главным предметом в школе мог бы стать предмет, на котором бы нас учили понимать друг друга. Ведь умение общаться — самое важное».

Это точно!

Как будто слушает вас.

Сделай его министром школьного образования. И все.

Не надо никаких знаний, нужно чтобы были такие выводы.

А всех этих министров посади в школу.

Вот это красиво! Это точно!