<\/p>\n
\u201cFor \u00e5 fikse\u00a0verden, m\u00e5 vi fikse\u00a0utdannelse.\u201d <\/i>Janusz Korczak, l\u00e6rer<\/span><\/i><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Vi har utviklet oss til en globalt forbundet og gjensidig avhengig verden, der tidligere metoder og verkt\u00f8y basert p\u00e5 et fragmentert, isolert og hensynsl\u00f8st konkurrerende verdensbilde er foreldet, ja til og med blitt skadelig. <\/span><\/p>\n I et slikt nytt og radikalt system, avhenger\u00a0v\u00e5r fremtid p\u00e5 hvordan vi utdanner barna v\u00e5re, og ikke oss selv. Av den grunn virker det hensiktsmessig \u00e5 innf\u00f8re noe av det grunnleggende innen barnas utdannelse,\u00a0i den nye verden.<\/span><\/p>\n F\u00f8rst og fremst kommer skolen. Hensikten med skole i den nye verden, er ikke bare for \u00e5 innprente kunnskap, slik at barna vil best\u00e5 pr\u00f8ver. Skolen m\u00e5 l\u00e6re barna \u00e5 bli til mennesker, eller enda bedre, \u00e5 bli menneskelige. Barn m\u00e5 f\u00e5 oppl\u00e6ring i den verden de vil leve i n\u00e5r de vokser opp. De m\u00e5 bli gitt verkt\u00f8yene de trenger for \u00e5 bil forbundet\u00a0og kommuniserende mennesker, slik vi streber etter \u00e5 l\u00e6re de voksne, \u00e5 v\u00e6re i stand til \u00e5 bygge et genuint og varig forhold, basert p\u00e5 gjensidig garanti.<\/span><\/p>\n Dette vil oppn\u00e5es ved \u00e5 sette opp et pro sosialt milj\u00f8 p\u00e5 skolen, og enda viktigere, en positiv holdning til skolemilj\u00f8et hjemme. I stedet for \u00e5 l\u00e6re hvordan man blir den beste i klassen, trenger barn \u00e5 l\u00e6re hvordan man bygger et samfunn der alle barn er forbundet med hverandre, der vennskap og likeverd er en del av atmosf\u00e6ren. De kan for eksempel begynne med \u00e5 sitte i sirkler, i stedet for rader med adskilte skrivebord. De l\u00e6rer gjennom spill og lek som avdekker hvor mye kraft og tilh\u00f8righet denne studieformen har \u00e5 tilby. <\/span><\/p>\n Begrepet sosial l\u00e6ring, snarere enn individuell l\u00e6ring, er ikke et teoretisk begrep. Det har v\u00e6rt utpr\u00f8vd mange ganger, med gjentatt suksess, til det punkt der man kan begynne \u00e5 lure p\u00e5 hvordan vi kan v\u00e6re s\u00e5 uvitende om dens \u00e5penbare fordeler, i s\u00e5 lang tid.<\/span><\/p>\n I essayet med tittel \u201cEn suksesshistorie om \u00a0utdannings psykologi: Teorien om sosial avhengighet og kooperativ l\u00e6ring,\u201d presenterer professor David W. Jonson og Roger T. Johnson fra Universitetet i Minnesota et overbevisende tilfelle av \u201cSosial \u00a0avhengighets\u201d teori.<\/span><\/p>\n Johnson og Johnson sammenlignet effektiviteten av samarbeid i undervisningen, opp mot den tradisjonelle og individuelle konkurransepregede undervisning. Resultatet var entydig. I form av individuell ansvarlighet og personlig ansvar, var deres konklusjon:<\/span><\/p>\n \u201cDen positive gjensidig avhengighet som binder gruppe medlemmene sammen, blir hevdet \u00e5 resultere i ansvarsf\u00f8lelse for (a) \u00e5 fullf\u00f8re sin andel av arbeidet og (b) \u00e5 tilrettelegge arbeidet til de andre medlemmene av gruppen. Videre, n\u00e5r en persons ytelse p\u00e5virker utfallet for samarbeidspartnere, f\u00f8ler den som er ansvarlig for samarbeidspartneres velferd, s\u00e5 vel som for hans eller hennes egen velferd. \u00c5 feile i seg selv er ille nok, men \u00e5 svikte andre, s\u00e5 vel som seg selv, er mye verre.\u201d<\/span><\/p>\n Med andre ord, snur positiv gjensidig avhengighet individer om til omsorgsfulle og samarbeidsvillige mennesker, stikk motsatte av dagens trend, der overdreven individualisme n\u00e6rmer seg narsissisme.<\/span><\/p>\n <\/p>\n I kollaborativ l\u00e6ring, er ikke l\u00e6rerens rolle \u00e5 diktere materialet, men \u00e5 veilede barna. De b\u00f8r oppfatte l\u00e6reren som en voksen venn, s\u00e5 vel som en kunnskapsrik person. L\u00e6rer og elever b\u00f8r sitte sammen i en sirkel i samme h\u00f8yde og diskutere som likemenn. Her er overlegenhet og kontroll, erstattet med subtil veiledning for \u00e5 hjelpe barna til \u00e5 oppdage ting for seg selv, gjennom diskusjoner, eller gjennom sin innsats i gruppa. <\/span><\/p>\n Barn l\u00e6rer \u00e5 tenke, dele synspunkter og argumentere, mens de enda respekterer hverandre for deres personlige fordeler og unikhet. Det gj\u00f8r at hver av dem kan uttrykke hans eller hennes tanker fritt, og \u00e5 avdekke hver elevs spesielle kvalitet. P\u00e5 denne m\u00e5ten vil barna utvide sitt verdenssyn, bsorbere nye id\u00e9er og perspektiver. <\/span><\/p>\n Ved \u00e5 gjenta denne l\u00e6ringsmodusen, vil barna l\u00e6re \u00e5 sette pris p\u00e5 forbindelsen mellom seg, som sin viktigste ressurs, da det er den som gir dem all kunnskap og makt de besitter. De begynner \u00e5 nyte det og lykkes sammen med andre, og hver persons verdi m\u00e5les ikke etter individuell dyktighet, men ved \u00e5 bidraga med sin dyktighet til gruppens suksess.<\/span><\/p>\n Studiegruppen vil v\u00e6re relativt liten, og hver gruppe f\u00e5r selskap av en eller to barn som er 2-3 \u00e5r eldre. De eldre barna vil fungere som instrukt\u00f8rer. P\u00e5 grunn av et barns naturlige tilb\u00f8yelighet til \u00e5 kopiere eldre barn, vil barne instrukt\u00f8rer faktisk v\u00e6re de beste l\u00e6rerne, da studentene helt naturlig vil pr\u00f8ve \u00e5 etterligne dem. De eldre barna som underviser, har ogs\u00e5 mye \u00e5 vinne; en dypere forst\u00e5else for materialet, en dypere forst\u00e5else av seg selv, og en mulighet til \u00e5 bidra til samfunnet, og vinne dens godkjennelse. <\/span><\/p>\n Disiplinering av barn vil behandles sv\u00e6rt annerledes enn i dagens skole. N\u00e5r en forseelse dukker opp, vil barna selv, sammen med de voksne og fagfolk, avgj\u00f8re hvordan de skal behandle situasjonen. Barn m\u00e5 l\u00e6re konstruktiv og kritisk tenkning, ved \u00e5 analysere sm\u00e5 kriser, gir det en stor mulighet for \u00e5 undervise en slik tankegang. Hvis et barn oppf\u00f8rer seg d\u00e5rlig, kommer klassen sammen for \u00e5 diskutere hva som b\u00f8r gj\u00f8res og hvordan man kan hindre at det skjer igjen.<\/span><\/p>\n Diskusjonen vil ikke v\u00e6re en teoretisk prosess. Snarere vil barna (ikke de som diskuteres) gjenskape situasjonen og rapportere til klassen hva de f\u00f8lte, hva som drev dem til en slik oppf\u00f8rsel, og s\u00e5 videre. Deretter vil de gjennomf\u00f8re en gruppe- diskusjon, der alle barna deltar, slik at n\u00e5r en beslutning er tatt, har alle barna faktisk \u201copplevd\u201d alle sider ved hendelsen. De kan dermed ta en beslutning p\u00e5 en mye mer rettferdig, samt medf\u00f8lende og forst\u00e5elsesfull m\u00e5te. <\/span><\/p>\n Slike diskusjoner l\u00e6rer barn \u00e5 vurdere saker fra forskjellige vinkler, \u00e5 vite at det er ok, til og med naturlig \u00e5 ha mange synspunkter p\u00e5 det samme problemet. Videre gjennom gjentatte simuleringer og unders\u00f8kelser av id\u00e9er fra forskjellige synsvinkler, vil barna l\u00e6re at man kan forvente \u00e5 ombestemme seg, angre, innr\u00f8mme feil og rettferdiggj\u00f8re <\/span>sine venners synspunkter, snarere enn sine egne<\/span>.<\/span><\/i><\/p>\n <\/p>\n Minst en gang i uken b\u00f8r barna oppleve utflukter og turer for \u00e5 hjelpe dem \u00e5 f\u00e5 kjennskap til den verden de lever i, fra n\u00e6rt hold. Anbefalte utflukter vil omfatte steder de vanligvis ikke f\u00e5r se og l\u00e6re om, som f.eks banker, politi, museer, fabrikker og domstoler.<\/span><\/p>\n Enhver utflukt blir innledet av forklaring om stedet de skal bes\u00f8ke, hva de forventer \u00e5 finne, det de allerede vet om stedet, dens rolle i ens liv og hvor godt de utf\u00f8rer sin rolle, hvordan det hjelper samfunnet, hva slags mennesker jobber der, og hva slags skolegang man trenger for \u00e5 jobbe der. Etter turen vil barna diskutere \u00e5 dele sine erfaringer og l\u00e6rdom fra utflukten, og dermed berike hverandre med sine innsikter.<\/span><\/p>\n De vil l\u00e6re at verden er integrert og forbundet gjennom erfaring, ved \u00e5 vise dem forskjellige steder, deres funksjoner i v\u00e5re liv, og deres forbindelser til andre steder som p\u00e5virker deres liv. Dette er avgj\u00f8rende for et barns tillit, og forberedelse til livet utenfor skolen. <\/span><\/p>\n Et annet viktig oppl\u00e6rings-verkt\u00f8y er et videokamera. Det anbefales at hver skoletime – \u00a0som ikke er \u201cleksjoner\u201d men diskusjoner og gruppearbeid, dokumenteres p\u00e5 film. Barn blir fort vant til kamera, og vil oppf\u00f8re seg naturlig. Dette tillater dem \u00e5 se seg selv fra siden, ved \u00e5 se p\u00e5 hendelser som krever spesiell oppmerksomhet. Ved \u00e5 se en spesiell situasjon p\u00e5 video, kan de analysere mer tydelig hvordan de jobbet sammen som en gruppe, hvordan de jobbet med forstyrrelser, og hvordan de relatere til hverandre. F\u00f8lgelig kan de d\u00f8mme seg selv og sine relasjoner til andre, og se hvor de lykkes og hvor de trenger forbedring.<\/span><\/p>\n Med en s\u00e5 revolusjonerende studie- metode vil neste generasjon ikke bare oppn\u00e5 kunnskap om den globale virkeligheten de eksistere i, men de vil oppn\u00e5 det, bli en del av det, og bli dens partner. \u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n Skrevet av Michael Laitman \u201cFor \u00e5 fikse\u00a0verden, m\u00e5 vi fikse\u00a0utdannelse.\u201d Janusz Korczak, l\u00e6rer Hvordan barn best kan lykkes sammen\u00a0 Vi har utviklet oss til en globalt forbundet og gjensidig avhengig verden, der tidligere metoder og verkt\u00f8y basert p\u00e5 et fragmentert, isolert…<\/span><\/p>\n
\n<\/span><\/i><\/p>\nHvordan barn best kan lykkes sammen\u00a0<\/b><\/h2>\n
En revolusjonerende ny m\u00e5te for l\u00e6rere \u00e5 samhandle med studenter<\/b><\/h2>\n
Hvordan praktiske erfaringer beriker barns utvikling\u00a0<\/b><\/h2>\n
\n<\/b>Michael Laitman er en global tenker dedikert til \u00e5 generere en transformativ endring i samfunnet gjennom en ny global utdanning, som han ser p\u00e5 som n\u00f8kkelen til \u00e5 l\u00f8se de mest presserende sp\u00f8rsm\u00e5lene i v\u00e5r tid. Han er grunnlegger av ARI Institute, professor i ontologi & Theory of Knowledge, PhD i filosofi, MS i medisinsk kybernetikk. Du finner han p\u00e5 <\/span>Google+<\/span><\/a>, <\/span>YouTube<\/span><\/a> og <\/span>Twitter<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"