{"id":487,"date":"2014-06-03T03:16:47","date_gmt":"2014-06-03T03:16:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.michaellaitman.com\/de\/?p=487"},"modified":"2015-03-31T04:02:27","modified_gmt":"2015-03-31T02:02:27","slug":"future-childrens-education-arrived","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.michaellaitman.com\/de\/articles\/future-childrens-education-arrived\/","title":{"rendered":"Die Zukunft der Bildung f\u00fcr die Kinder ist endlich da"},"content":{"rendered":"

\u201cDie Welt in Stand zu setzen, hei\u00dft die Bildung in Stand zu setzen.\u201d<\/em><\/p>\n

Janusz Korczak, Erzieher<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

Wie Kinder gemeinsam am erfolgreichsten sind<\/b><\/h3>\n

In unserer zunehmend global vernetzten
\nWelt, voller gegenseitiger Abh\u00e4ngigkeit, sind unsere einstigen Methoden und Werkzeuge, auf einer auf fragmentierten, isolierten und auf gnadenlosem Wettbewerb basierenden Weltsicht, obsolet, ja geradezu sch\u00e4dlich.<\/p>\n

In einem derart neuen System h\u00e4ngt unsere Zukunft davon ab, wie wir unsere Kinder erziehen, nicht uns selbst. Aus diesem Grund scheint es angemessen, einige der Grundlagen der Kindererziehung in der neuen Welt vorzustellen.<\/p>\n

Am wichtigsten ist die Schule. Zweck der Schule in der neuen Welt ist es, nicht einfach nur Wissen einzupauken, damit das Kind in der Lage ist, eine Pr\u00fcfung zu bestehen. Vielmehr sollte die Schule Kinder zu Menschen oder besser noch, zu humanen Wesen heranziehen. Die Kinder sollten im Hinblick auf die Art von Welt, in der sie als Erwachsene leben sollen, herangezogen werden. Ihnen sollte Werkzeug mitgegeben werden, das sie erm\u00e4chtigt, zu den verbundenen und kommunikativen Pers\u00f6nlichkeiten zu werden, zu denen wir Erwachsene machen wollen, f\u00e4hig, aufrichtige Beziehungen der gegenseitigen F\u00fcrsorge aufzubauen.<\/p>\n

Dies wird m\u00f6glich, wenn die Atmosph\u00e4re in der Schule prosozial und, sehr wichtig, die Atmosph\u00e4re zuhause \u201cpro-Schule\u201d ist. Anstatt zu lernen, Klassenbester zu sein, m\u00fcssen Kinder gelehrt werden, wie man eine Gesellschaft schafft, in der alle Kinder miteinander verbunden sind und eine Atmosph\u00e4re der Freundlichkeit und Gleichberechtigung herrscht. Sie k\u00f6nnen beispielsweise damit beginnen, im Kreis zu sitzen anstatt in Reihen. Mit Spielen k\u00f6nnen sie lernen, wie viel Kraft und Sinn diese Art des Lernens bietet.<\/p>\n

Das Konzept des sozialen versus individuellen Lernens ist kein theoretischer Begriff. Es wurde so oft erfolgreich ausprobiert, dass die Frage angemessen erscheint, wie man seine offensichtlichen Vorteile so lang hat \u00fcbersehen k\u00f6nnen.<\/p>\n

In einem Essay mit dem Titel \u201cEine Erfolgsgeschichte der p\u00e4dagogischen Psychologie: Theorie der sozialen Interdependenz und kooperatives Lernen.\u201d stellen die Professoren der Universit\u00e4t Minnesota, David W. Johnson und Roger T. Johnson einen \u00fcberzeugenden Fall f\u00fcr die Theorie der sozialen Interdependenz vor.
\nJohnson und Johnson verglichen die Effizienz des kooperativen Lernens mit dem allgemein \u00fcblichen kompetitiven Lernen. Die Ergebnisse waren eindeutig.<\/p>\n

Im Hinblick auf die individuelle Verantwortlichkeit und pers\u00f6nliche Verantwortung folgerten sie <\/p>\n

\u201cDie positive Interdependenz, die Gruppenmitglieder zusammenh\u00e4lt, spiegelt sich wider (a) in einem Gef\u00fchl der Verantwortung, den eigenen Anteil der Arbeit zu vollenden und (b) in der Unterst\u00fctzung der Arbeit der anderen Gruppenmitglieder.
\nWenn die eigene Leistung dar\u00fcber hinaus die Resultate der anderen Teammitglieder beeinflusst, f\u00fchlt die Person sich f\u00fcr das Wohl der anderen im Team ebenso verantwortlich, wie f\u00fcr das eigene. Selbst eine Niederlage zu erleben, ist schlimm, aber f\u00fcr die Niederlage anderer verantwortlich zu sein, ist schlimmer.\u201c<\/p>\n

Mit anderen Worten, positive Interdependenz macht Individualisten zu f\u00fcrsorglichen und kooperativen Menschen – dem vollkommenen Gegenteil des derzeitigen Trends eines an Narzissmus grenzenden exzessiven Individualismus.<\/p>\n<\/p>\n

Revolution\u00e4re Art und Weise f\u00fcr den Lehrer- und Sch\u00fcleraustausch<\/b><\/h3>\n

Beim kooperativen Lernen hat der Lehrer nicht die Aufgabe, den Lehrstoff zu diktieren, sondern vor allem die Kinder zu leiten. Sie sollen ihren Lehrer als erwachsenen Freund und kompetente Person wahrnehmen. Lehrer und Sch\u00fcler sollten in einem Kreis zusammensitzen, auf gleicher H\u00f6he und als Gleichberechtigte diskutieren. \u00dcberlegenheit und Kontrolle werden an dieser Stelle durch eine subtile Lenkung ersetzt, die den Kindern helfen soll, Dinge durch Nachdenken und gemeinsame Anstrengung im Team selbst herauszufinden.<\/p>\n

Kinder lernen, nachzudenken, Ansichten zu teilen und zu diskutieren und dabei einander aufgrund der pers\u00f6nlichen St\u00e4rken und Einzigartigkeit zu respektieren. Dies erm\u00f6glicht jedem einzelnen, die eigenen Gedanken frei zu \u00e4u\u00dfern und die besonderen Eigenschaften jedes Sch\u00fclers offenzulegen. So erweitern Kinder ihren Horizont und nehmen neue Ideen und Perspektiven auf.<\/p>\n

Durch Wiederholung dieses Lernmodus, lernen die Kinder, die Verbindung zwischen ihnen als das h\u00f6chste Gut zu sch\u00e4tzen, dem sie alles Wissen und alle Kraft, die sie besitzen, verdanken. Sie beginnen, es zu genie\u00dfen, dass sie nur gemeinsam mit anderen erfolgreich sind und der Wert jedes einzelnen nicht nach der individuellen Exzellenz, sondern nach dem Beitrag dieser Exzellenz zum Erfolg der Gruppe gemessen wird.<\/p>\n

Die Lerngruppen sind relativ klein und in jeder Gruppe sind ein oder zwei Kinder, die zwei oder drei Jahre \u00e4lter als die anderen sind und ebenfalls als Lehrer fungieren. Da ein Kind von Natur aus dazu neigt, andere Kinder nachzuahmen, sind diese Kinder-Lehrer die besten Lehrer, da die Sch\u00fcler sie ganz nat\u00fcrlich nachahmen werden. Die \u00e4lteren Kinder gewinnen durch das Unterrichten auch sehr viel – ein tieferes Verst\u00e4ndnis des Unterrichtsstoffes und ihrer selbst, sowie eine Gelegenheit, etwas zur Gemeinschaft beizutragen und ihre Anerkennung zu gewinnen.<\/p>\n

Die Disziplin der Kinder erf\u00e4hrt einen vollkomenen anderen Umgang als in den heutigen Schulen. Wenn ein Kind sich daneben benommen hat, sind es die Kinder selbst, die gemeinsam mit den Erwachsenen und den Experten entscheiden, wie mit der Situation umzugehen ist. Kinder m\u00fcssen ein konstruktives, kritisches Denken lernen und die Analyse kleiner Krisen sind hervorragende Gelegenheiten, um solches Denken zu lehren. Wenn ein Kind sich schlecht benimmt, versammelt sich die Klasse und diskutiert, was zu tun ist und wie verhindert werden kann, dass dies wieder geschieht.<\/p>\n

Die Diskussion ist nicht rein theoretischer Natur. Die Kinder (nicht, diejenigen, die Gegenstand der Diskussion sind) simulieren die Situation und berichten der Klasse, wie sie sich gef\u00fchlt haben und was sie dazu angetrieben hat, sich so zu verhalten, wie sie es getan haben und so weiter. Sie leiten dann eine Diskussion in der Gruppe, an der alle Kinder teilnehmen, so dass im Moment der Entscheidung alle Kinder alle Seiten des Vorfalles \u201cmiterlebt\u201d haben. So k\u00f6nnen sie viel gerechter, mitf\u00fchlender und verst\u00e4ndnisvoller entscheiden.<\/p>\n

Solche Diskussionen lehren Kinder, Dinge aus verschiedenen Perspektiven zu betrachten und zu wissen, dass es okay und sogar nat\u00fcrlich ist, viele Ansichten zum selben Thema zu haben. Bei wiederholter Simulation und Pr\u00fcfung von Ideen aus verschiedenen Blickwinkeln, lernen die Kinder ihre Meinung zu \u00e4ndern, zu bereuen, Fehler zuzugeben und eher die Ansichten ihrer Freunde zu rechtfertigen als die eigenen.<\/p>\n<\/p>\n

Wie praktische Erfahrungen die Entwicklung von Kindern bereichern<\/b><\/h3>\n

Mindestens einmal w\u00f6chentlich nehmen die Kinder an Exkursionen statt, die ihnen helfen sollen, die Welt in der sie leben, ganz aus der N\u00e4he kennenzulernen. Empfehlenswert sind hierbei Ziele, die sie ansonsten nicht aus so einer Perspektive sehen und erleben w\u00fcrden, wie Banken, Polizeireviere, Museen aller Art, Fabriken und Gerichte.<\/p>\n

Jeder dieser Exkursionen gehen Erkl\u00e4rungen \u00fcber den Ort voraus und sie besprechen, was sie von ihm erwarten, was sie bereits dar\u00fcber wissen, welche Rolle er in ihrem Leben spielt und welchen Dienst er f\u00fcr die Gesellschaft leistet, welche Art von Leuten dort arbeitet, welche Ausbildung und Qualifikation f\u00fcr die Arbeit dort notwendig ist. Nach dem Ausflug sprechen die Kinder \u00fcber ihre Erfahrungen und das, was sie auf der Exkursion gelernt haben und bereichern so einander mit ihren Eindr\u00fccken.<\/p>\n

Aufgrund solcher hautnahen Erfahrungen lernen sie, wie integral und verbunden die Welt ist. Einfach nur dadurch, dass man ihnen verschiedene Orte, ihre Funktionen in unseren Leben und ihre Verbindung zu anderen Orten, die ihr Leben beeinflussen, zeigt. Diese Informationen sind f\u00fcr das Selbstvertrauen und f\u00fcr die Vorbereitung auf das Leben nach der Schule essentiell.<\/p>\n

Eine weitere wichtige Lernhilfe ist die Videokamera. Alle Unterrichte, die nicht eigentliche Unterrichte, sondern Diskussionen und Gruppenarbeit sind, sollten auf Video aufgezeichnet werden. Kinder gew\u00f6hnen sich schnell an die Anwesenheit einer Kamera und verhalten sich auf nat\u00fcrliche Weise. Auf diese Weise ist es ihnen m\u00f6glich, sich selbst von der Seite zuzusehen und Vorf\u00e4lle, die besonderer Aufmerksamkeit bed\u00fcrfen, noch einmal abzuspielen. Beim Anschauen der Videoaufzeichnung einer Situation k\u00f6nnen sie klarer sehen, wie sie als Gruppe gearbeitet haben, wie sie mit St\u00f6rungen und miteinander umgegangen sind. So k\u00f6nnen sie sich selbst und ihre Beziehung zu anderen beurteilen und sehen, wo sie erfolgreich sind und wo sie sich noch verbessern m\u00fcssen.<\/p>\n

Mit dieser revolution\u00e4ren neuen Lernmethode wird die n\u00e4chste Generation nicht nur Wissen \u00fcber die Globalit\u00e4t der Realit\u00e4t gewinnen, die sie umgibt, sie werden sie auch zu einem Teil von ihr werden und sich wie Partner auf Augenh\u00f6he f\u00fchlen.
\n <\/p>\n

Verfasser: Michael Laitman<\/b>
\nMichael Laitman ist ein globaler Denker, der sich der Aufgabe verschrieben hat, durch eine neue globale Erziehung einen transformativen Wechsel der Gesellschaft zu vollziehen.
\nEr sieht hierin den Schl\u00fcssel zur L\u00f6sung der dringendsten Themen unserer Zeit.
\nEr ist der Gr\u00fcnder des ARI Institutes, Professor der Ontologie und der Erkenntnistheorie. Er hat einen Dr. phil. In Philosophie und einen Magister in medizinischer Kybernetik. Sie k\u00f6nnen ihn auf Google+<\/a>, YouTube<\/a> und Twitter<\/a> finden.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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